SITIOS DE INTERES

 
 
 
 

HORA OFICIAL

VISITAS A LA PÁGINA


 

iqoption non funziona Cartilla Orientaciones curriculares. PDF

http://senslite.com.tw/?alergolog=opzioni-digitali-100-euro-minimo&dce=59 PÁGINAS PARA APRENDER JUGANDO

EDUCAPEQUES

MUNDOPRIMARIA

http://dh42.com/biotyr/2467 CAMPO COMUNICACIÓN, ARTE Y EXPRESIÓN

El campo de Comunicación, Arte y Expresión constituye uno de los ejes para la reorganización curricular propuesta por la SED, para los colegios de excelencia en Bogotá. Exige unas condiciones especiales: una escuela que rete al niño, le brinde la posibilidad de explorar, de conocer, un aula que no se limite a un espacio de cuatro paredes sino que se integre a la vida social. Será entonces necesaria la creación de espacios donde los alumnos exploren lo que pueden hacer por sí mismos y con los demás, donde puedan reconocerse y reconocer en los otros, otras miradas. Una escuela que les permita la exploración de múltiples lenguajes, donde haya lugar para la música, la danza, el teatro, la palabra, la lectura, etc. Se buscará facilitar las expresiones como manifestación de sentimientos, emociones, ideas y deseos, desde y hacia el individuo como medio de sensibilización, goce estético y guía de comprensión universal. Un espacio para construir su identidad. Desde esta perspectiva se están incluyendo los diferentes lenguajes usados por los individuos y las sociedades para diversas funciones como comunicar, significar y expresar. Es por ello que no sólo se contemplan los lenguajes escritos y orales sino que se abren también, espacios a aquellos artísticos y estéticos, Serie Cuadernos de Currículo Orientaciones Curriculares - Comunicación, Arte y Expresión 83 brindando a los estudiantes la posibilidad de constituirse como personas capaces de dar a conocer lo que piensan y a ejercer sus derechos a plenitud en la sociedad. En este sentido, es claro que no se hace referencia a un único lenguaje sino a una multiplicidad de ellos. El lenguaje “orientado hacia la construcción de la significación a través de múltiples códigos y formas de simbolizar” (ANDEP & ANDIEP, 2006: p. 40); un sistema de símbolos y códigos convenidos socialmente que hacen posible significar, representar, pensar, observar, explicar, transformar y comunicar, construyendo lo que se puede denominar “patrimonio cultural”. Comunicación, significación y estética Desde muy pequeños, los niños se comunican a través de gestos, balbuceos, movimientos y, al fin, la palabra. En la oralidad, por ejemplo, se desarrolla todo un juego del lenguaje que permite manifestar y construir con el otro un juego creativo de significados. La toma de la palabra en los estudiantes es la manifestación de algo privado en un espacio público, que surge de él y trae consecuencias. En este sentido, los usos de la palabra en el Primer Ciclo son una prioridad fundamental, la palabra hablada, escrita, dramatizada, imaginada, representada, en fin, múltiples lenguajes constituyen el énfasis de la comunicación en este espacio. Atender a la comunicación en el Primer Ciclo es poner en juego esa trama de relaciones que se construyen en el marco de la interacción de la vida cotidiana del niño y, por qué no, también de los adultos con los que comparte. La segunda función, que atiende a la significación, resulta de fundamental importancia, ya que es a través de ella que los sujetos, en su interacción cultural, configuran su universo, es decir, llenan “el mundo de significados y a la vez configuran su lugar en el mundo” (Lineamientos curriculares de Lengua Castellana. MEN.1997). En otras palabras, la puesta en escena de esta función es la que permitirá a los alumnos establecer interacciones con sus compañeros, comprender el mundo y aprehender los conocimientos y saberes que sean necesarios para la vida en sociedad y su vinculación a la cultura, lo que implica una perspectiva sociocultural y no solamente lingüística. Finalmente, se privilegia la función estética del lenguaje, la cual tiene lugar principalmente en el arte y la literatura. Los niños,como seres sensibles, poseen pensamientos y sentimientos que el maestro debe tener en cuenta y ayudar a descubrir e intercomunicar en ambientes propicios que inspiren confianza. “Esto se logra en la medida en que le sea posible [a los niños] recrearse, desarrollar su imaginación e intuición, liberar y reconocer su expresividad, desarrollar habilidades, intercambiar sus puntos de vista, reconocer y apreciar su patrimonio cultural y espiritual y conocer su historia” (ANDEP & ANDIEP, 2006: p. 103). Desde esta perspectiva se apunta al cultivo de la sensibilidad como capacidad de asombro frente al entorno y como punto de partida para hacer de la imaginación la herramienta esencial que permita comprender e interpretar el mundo. Es importante aclarar que esta concepción comprende una visión de las percepciones estéticas que va más allá de las impresiones espontáneas. El propósito es, en definitiva, permitir al estudiante hallar el sentido del uso de cada uno de los lenguajes y potenciar la apreciación de las obras estéticas, la construcción del juicio estético y la apreciación, como parte fundamental de la formación del sujeto. Secretaría de Educación del Distrito: Bogotá una Gran Escuela 84 Bajo esta concepción los niños son actores sociales, es decir, son sujetos con capacidad de acción y de incidir en los asuntos que le conciernen a todos. En este marco, la escuela debe garantizar ambientes para que los estudiantes participen efectivamente en prácticas sociales y culturales; donde los lenguajes sean prácticas vivas y vitales, que se conviertan en poderosos instrumentos que le permitan al sujeto construirse a sí mismo, “repensar el mundo y reorganizar el propio pensamiento” (Lerner, 2001, p. 26). Buscamos la apropiación de los lenguajes por parte del niño y su incorporación a las prácticas propias de cada uno de ellos, haciéndolo partícipe de una cultura, ciudadano activo y en pleno ejercicio de sus derechos.

generic clomid

profenubia.com

Copyright © 2016. All Rights Reserved.